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学术研究
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浅谈珠心算课堂教学小艺术
发布日期: 2018-3-17 9:48:54 点击: 503

          ☆   陈 高 木

       课堂教学是一门综合性艺术,从众多听课的情况,联系实际谈点体会,说说课堂教学小艺术,与大家分享。

     一、宽严有度。

       有的老师走进课堂摆出一副“师道尊严"的脸腔,学生见了他,怕嘘嘘的,不敢亲近、也不敢说话,课堂气氛显得十分凝重、紧张。这样的状态,学生心里朦上一层阴云,影响听课的效果。然而,有的老师脸带笑容,看上去十分平易近人,一亮相,学生感到和蔼可亲,受到学生的喜欢。学生喜欢老师,就会喜欢你上的课。作为一个老师怎样善待学生,怎样严格要求学生,都要恰如其分,恰到好处。

      二、面向全体。

       老师上课,胸中要装有学生,对每个学生都要了如指掌。在对待学生作答的形式上,两位老师的做法各不相同。

      甲老师指着某某同学说,我问你,4+3怎样拨珠? 

      乙老师面向全体学生说,4+3是怎样拨珠的?

      甲老师是先指定学生后回答问题;乙老师是先提出问题,后指名回答。甲老师先指名,再让其回答问题,其他同学认为与我无关,就不会去思考老师的提问了。乙老师是先提出问题,当大家都在聚精会神地思考问题的时候,再指定某个学生回答。乙老师的做法就叫“面向全体"。

     老师的每句话都要触动每个学生的心灵,一定要引起每个学生的真正注意!

      三、正面引导。

       当学生作出错误的回答时,老师不要太着急,更不能指斥或训话。要注意正面引导,发现学生闪光点,把“反面文章正面做”,多一些鼓励和引导。如,有的老师会这样鼓励的:哦,你很用心,也很认真,如果你在某些地方改一改就会更好。既肯定或鼓励,又指出了问题所在。使学生感受老师的温暖和爱护,激发起学习热情和积极性。如果一味指责,容易使学生产生消极情绪,讨厌学习了。

      四、善于设问。

     老师要学会善于提出问题,提问要有针对性,要精练,提到关键处和要害处。如,有一位老师在进行两位数乘心算教学时(123x45),提了两个问题:①第一次几x几?(123x4),得多少?(0492),从第几档始拨?(从左起第一档始拨);②第二次几x几?(123×5),得多少?(0615),从第几档始拨?(从左起第二档始拨)。这样的设问,就击中了要害,提高了计算步骤的清晰度,容易让学生有获得感。

      五、尽量让学生说话。

      有的老师上课,老是喜欢自己讲,一言堂、满堂灌,学生很少有说话的机会,甚至没有学生说话的机会。课堂上,学生是主体,老师为主导,老师要引导学生,尽量让学生说话。学生能说话,就能开动思维的机器,真正学有所得。有位老师上《8的认识》这一课时,从头到尾都是自己讲,自己拨珠,自己板书,满满一黑板杂乱无章的字。学生听得不感兴趣了,老师还是只顾自己讲,不顾学生,一堂课下来,学生既说不出学了些什么,也不会拨珠。真是劳而无功可言。课堂上一定要创造条件和机会,让学生能说话,会说话,敢说话。多一点启发式、讨论式,少一点自话自说,真正把知识和技能落到实处。

      六、避免手忙脚乱。

      有的老师在黑板上写错了一个字,或算错了一道题,顿时发生一点点骚动,就手忙脚乱起来,特别是新老师,在课堂上频繁走动,指手划脚,常常顾此失彼,管了这头,管不了那头,心里越急,行动越慌乱。要提升管控能力,稳如泰山,不慌不忙,沉着应对,随机应变,有经验的老师就会话锋一转说:“小朋友们真能干,你们看出了什么问题?错在哪里?老师是故意搞错的,看看你们的注意力和判断力”,顿时安静,恰当有序地进行着有效的教学。

      七、切忌当面告状。

      “家丑不可外扬”,学生在课堂上发生的事,无论做错了题,还是做题太慢,注意不集中,喜欢搞小动作等等,都得心中有数,善于诱导。千万不要事无大小,遇到家长、遇到熟人、遇到同事,当面告状,诉说学生这也不是,那也不是,这样容易造成师生关系破裂,造成学生对老师的仇恨心里,失得其反,造成越来越不喜欢老师,甚至对老师的上课产生一定的反感。

      八、坚持鼓励为主。

      在课堂上要善于发现学生的优点,适当进行鼓励,特别是对一些后进生,发现点滴进步,就要抓紧加以鼓励,后进生得到的鼓励,价值连乘,或许从此开始,会出现新的生长点和进步的。“人是要听好话的,好话催人奋进!"。

     鼓励的方法很多,但要避免庸俗化,泛泛而谈、热热闹闹走过场,现在普遍使用的是,齐声说:棒棒棒,你真棒!"热闹一阵子,过了就忘记。有的老师却用无声语言(体势语言):举起大拇指点一个赞,让孩子自我品味,设法自我赞赏,留下无穷想像的甜蜜回忆。

     不少人,珠算知识和技能理解、掌握得很好,但要胜任教学和指导学生有点不知所措。自己懂,不一定能教会学生懂,自己会不一定能教会学生会。这里就有一个教学艺术的问题,教学艺术好像看不到摸不着,是小事,其实并不能小看,尤其是儿童的教学,一定要注意符合于儿童生理和心理的特点,讲究点教学方法和教学艺术。

     有一位幼儿园的老师,教学认识“x”(爱克斯)时,先问学生2+1=(    )怎么读?这里的括号表示什么意思?(这里括号表示“多少”),如果我们把这个括号背靠背,就成了“x",我们叫它“爱克斯”,表示“多少“的意思,这就叫“深入浅出"。

  五、尽量让学生说话。

      有的老师上课,老是喜欢自己讲,一言堂、满堂灌,学生很少有说话的机会,甚至没有学生说话的机会。课堂上,学生是主体,老师为主导,老师要引导学生,尽量让学生说话。学生能说话,就能开动思维的机器,真正学有所得。有位老师上《8的认识》这一课时,从头到尾都是自己讲,自己拨珠,自己板书,满满一黑板杂乱无章的字。学生听得不感兴趣了,老师还是只顾自己讲,不顾学生,一堂课下来,学生既说不出学了些什么,也不会拨珠。真是劳而无功可言。课堂上一定要创造条件和机会,让学生能说话,会说话,敢说话。多一点启发式、讨论式,少一点自话自说,真正把知识和技能落到实处。

      六、避免手忙脚乱。

      有的老师在黑板上写错了一个字,或算错了一道题,顿时发生一点点骚动,就手忙脚乱起来,特别是新老师,在课堂上频繁走动,指手划脚,常常顾此失彼,管了这头,管不了那头,心里越急,行动越慌乱。要提升管控能力,稳如泰山,不慌不忙,沉着应对,随机应变,有经验的老师就会话锋一转说:“小朋友们真能干,你们看出了什么问题?错在哪里?老师是故意搞错的,看看你们的注意力和判断力”,顿时安静,恰当有序地进行着有效的教学。

      七、切忌当面告状。

      “家丑不可外扬”,学生在课堂上发生的事,无论做错了题,还是做题太慢,注意不集中,喜欢搞小动作等等,都得心中有数,善于诱导。千万不要事无大小,遇到家长、遇到熟人、遇到同事,当面告状,诉说学生这也不是,那也不是,这样容易造成师生关系破裂,造成学生对老师的仇恨心里,失得其反,造成越来越不喜欢老师,甚至对老师的上课产生一定的反感。

      八、坚持鼓励为主。

      在课堂上要善于发现学生的优点,适当进行鼓励,特别是对一些后进生,发现点滴进步,就要抓紧加以鼓励,后进生得到的鼓励,价值连乘,或许从此开始,会出现新的生长点和进步的。“人是要听好话的,好话催人奋进!"。

     鼓励的方法很多,但要避免庸俗化,泛泛而谈、热热闹闹走过场,现在普遍使用的是,齐声说:棒棒棒,你真棒!"热闹一阵子,过了就忘记。有的老师却用无声语言(体势语言):举起大拇指点一个赞,让孩子自我品味,设法自我赞赏,留下无穷想像的甜蜜回忆。

     不少人,珠算知识和技能理解、掌握得很好,但要胜任教学和指导学生有点不知所措。自己懂,不一定能教会学生懂,自己会不一定能教会学生会。这里就有一个教学艺术的问题,教学艺术好像看不到摸不着,是小事,其实并不能小看,尤其是儿童的教学,一定要注意符合于儿童生理和心理的特点,讲究点教学方法和教学艺术。

     有一位幼儿园的老师,教学认识“x”(爱克斯)时,先问学生2+1=(    )怎么读?这里的括号表示什么意思?(这里括号表示“多少”),如果我们把这个括号背靠背,就成了“x",我们叫它“爱克斯”,表示“多少“的意思,这就叫“深入浅出"。

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