☆陈  高  木

     2019年12月18~19日，浙江省教育学会三算教学分会在中珠协首批公布的九大中国珠心算实验基地之一，慈溪市鸣鹤小学召开第十次会员代表大会暨珠心算课堂教学观摩活动，有来自 上海、江苏、江西、山东、河南、安徽、陕西、四川、福建、广东、辽宁和浙江  等12个省市120余位代表参加。
     会议期间，与会代表观摩了鸣鹤中心幼儿园、鸣鹤小学四位老师的公开课，巡视了珠心算兴趣小组活动情况，听取校长宓锋伦作题为《三十年余的探索和坚守》的经验分享和市教研员、中珠协理事周利民老师的评讲，与会代表十分振奋地说，不愧是“珠心算教学之典范！”
    鸣鹤珠心算坚持30年如一日，一手抓普及，一手抓提高，两手抓，两手硬。
    抓普及，面向全体，让珠心算融合数学教学。鸣鹤中心幼儿园把珠心算活动深透到幼儿园计算活动之中，突出游戏活动贯穿在课堂教学之中，玩中学，学中玩，孩子兴趣盎然，教学质量显著提高。根据同化、顺应原理，中班幼儿在一位数加减的基础上，拓展、延伸，达到两位数多笔加减的显著效果。大班幼儿珠心算水平堪比小学一、二年级学生。他们的孩子进入鸣鹤小学，就有了扎实的珠心算基础。
     在小学，无论是数学教师还是语文教师、班主任以及其他学科教师，人人掌握并胜任珠心算教学，各班坚持每天晨练珠心算20分钟。数学教师坚信只有把“珠心算进入课堂，才能永不失传”的理念，自觉地把珠心算融合于数学课堂，达到计算方法多样化，增强数学思维素养，促进数学教学改革，提高了数学教学质量。据统计，一所半山区的农村小学，他们的数学平均成绩竟然高出城市学校的水平，还不断冒出考上重点中学的学生。在社会上引起强烈反响，从而进一步增强搞好珠心算普及教学的信心。
    抓普及，他们把重点放在数学课堂上，让珠心算走进数学课稳，探索一条行之有效的课堂教学模式。把基本功训练→复习准备→学习新知→巩固新知→拓展延伸等环节形成紧密的知识链。
    数学的概念和术语是规范的、科学的，珠心算教学时要学会转化，主动与数学衔接或融合。他们用数学的概念或术语、用数学的算理算法引导孩子学习珠心算。
      如:用数学中的5的分解和组成，如:1和4(4和1)组成5，2和3(3和2)组成5。5可以分成1和4(4和1)，5可以分成2和3(3和2)。在学习1+4时，拨入1，加4，因为4和1组成5，所以拨入5，拨去1，1加4等于5。同样，2+4，拨入2，加4，4和1组成5，拨入5，拨去1，2加4等于6…得出结论是:“凡是加4，下珠不够加4，都是拨入5，拨去1。”这里不再引入凑数的概念，与数学保持了一致，算理、算法也讲清楚了。
     又如:进位加、退位减时，用凑十法和破十法，与小学数学保持一致。如:2+9，拨入2，加9，9和几凑成10？9和1凑成10，拨去1，向十位拨入1，2加9等于11。不讲“减补进一”，去掉了补数这个概念，采用“凑十法”，同样能获得较好效果。
       拨入11，减2，个位不够减2，从十位上退1当10，10减2等于8，个位上拨入8。11减2等于9。这方法就与数学中的破十法相一致了，算理、算法都明确，对学习数学不矛盾了。
    在乘除法方面，乘法口诀可以采用“小九九"，乘法可以从高位乘起，也可以从低位乘起，它们都与乘法法则相一致，即“从哪一位去乘，乘得的积的末尾与哪一位对齐。”，“算法多样化”也是符合数学新课标的要求。
     珠心算中的除法采用“商除法”，与小学数学课本相一致的。
     这样，珠心算和数学比翼双飞，既提高全体学生的珠心算能力和水平，又促进数学成绩的全面提升。
     抓提高，他们把学有余力的学生，按不同程度编组，纳入低、中、高不同层次的组别，进入珠心算兴趣小组，指定三位珠心算教练师，在专门设立的“珠心算训练室”，坚持每天放学后进行40分钟的集中训练。走进鸣鹤小学珠心算训练室，你会发现堆积如山的练习纸。他们以这批学生为选手培养对象，参加国内、国际各项珠心算大赛，屡获佳绩，出现了37名之多的世界珠心算冠军头衔，不槐是被誉为“世界珠心算冠军摇篮”之地。